青云幼儿园课程游戏化总结

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”幼儿园课程游戏化建设，旨在引导幼儿园树立正确的儿童观、游戏观和课程观。我们应该寓教育于游戏之中，把游戏精神落实到幼儿园一日生活的各个环节。

一、最是书香能致远

在本学期初，我园建立了青年教师读书小组。为了帮助教师深化教学理念，更好地将理论与教学实践相结合，读书活动主要以小组交流和集体研讨两种形式展开。前期小组内的教师自行选择书籍，三人为一组，对所选的书籍进行阅读与实例分享交流。第一组选择的书籍是《向儿童学习——幼儿园教学反思》，读书分享交流于九、十月展开。小组一从书籍的导读到分析整本书的架构与理念。再结合自己的实例对所读书籍中的金句进行了分享和案例解读。第二小组的《让早期学习理论看得见》读书活动，新增了交流互动问答环节，导读就书中的重点理论展开问答，由交流会上的老师结合自身的实例对照理论进行论述，用理论来指导自己的教学实际、改进自己的教育教学行为、提升自己的教学水平。

在后期的集体研讨读书活动中，我园读书小组把《观察的艺术》作为小组阅读的重点书籍，采取先分散式自由阅读、集中研讨、再次阅读、再研讨的方式开展读书活动。由读书组长确立读书活动的流程，理论加实际、共读加辩论，在且读且思中让教师的专业性得到成长。

每个人都应该把读书当成一种习惯，进行深度阅读，不断地潜心思考，把读书与工作、生活和实践结合起来，找到职业的幸福和生活的快乐。

二、资源深处是儿童

我园从孩子的身心健康和谐发展出发,希望幼儿在游戏中成长,为此我们非常重视本地自然资源的利用。如园内的“树资源”，我们开展了一系列相关的游戏活动：“丛林野战军”游戏中，孩子们利用园内大小树木的不同排列，与同伴一起进行了观察、设计路线、相应情境的装扮，在此过程中，幼儿从一开始的简单的狙击到利用树木并加入轮胎、纸筒、布等材料逐步复杂化，在游戏慢慢丰富的过程中，幼儿的经验也在不断的积累。他们在游戏中也发现了校园内树木的多种多样，经过幼儿的反复讨论得出树木的不同在游戏中的作用也不同，从而引发了幼儿对于不同树木的探究兴趣……在这个持续性游戏的观察中，我们发现幼儿的兴趣点是集中而又分散的，他们从一开始的对游戏规则、场地的兴趣逐步转移到了游戏的材料中（树木本身的树叶树干、辅助的轮胎、布料、纸筒）。依据幼儿的兴趣点我们同时在区域中开展了有关树叶、树枝等的创作性活动，也开展了有关纸资源的系列的活动。我们与幼儿一起收集纸筒、纸盒、纸杯等材料，幼儿运用这些材料在不同区域开展了：美工区的纸杯娃娃、纸筒火箭；益智区的纸盒迷宫、打地鼠；建构区的纸筒、纸盒房子等活动；同时各类纸质材料的幼儿作品在室内呈现，以此创设相应的人文环境。

目前我们正在进行的是将资源融入到主题中去，在主题中寻找幼儿感兴趣的资源，开展适宜的集体活动。下阶段我们以年级为单位，将重点资源开发成适合各年龄段发展的主题活动。各种资源活动的开展,让幼儿可以通过运用自己已有经验去尝试操作,解决问题，更是得到了持续性的经验生发。幼儿在游戏中的探究性是无穷的，我们作为教师就是要保护他们的探究欲和好奇心，并且提供多样化的资源去引导幼儿操作，以帮助他们多方面的成长。

三、教学游戏两相宜

随着幼儿园课程游戏化的推进与落实，我园围绕课程资源的有效利用，发现和捕捉孩子的兴趣点，生成有价值的集体教学和游戏活动。

我园开展了“由问题引发的集体活动”“幼儿的兴趣生成的集体活动”“游戏活动中生成的集体活动”等系列活动，这一些活动是教师通过细致的观察、解读孩子的游戏行为，发现孩子的真问题和真需要，把握孩子的最近发展区所生发。

通过园本教研审议每个活动的有效性和适宜性，以及教师是否在活动中帮助孩子提升经验，顺应孩子的天性，吸引孩子积极参加活动。我们认为，游戏不管是作为集体教学的先导还是组织形式或者是后继活动，游戏和教学都是互生互补，环环相扣的。

我园后期将根据第二部支架的实施要求，认真学习华爱华教授《教学与游戏的关系》一书，由青年教师组成若干个读书小组，将读书融于实践，通过观察和研讨，更好地将游戏精神融入到幼儿园的集体教学。

四、生活处处是教育

生活是一本很好的教材，是幼儿学习的重要内容。我们着力推进幼儿生活活动游戏化，更好地培养幼儿良好的生活习惯和自理能力。(1)图文并茂，培养生活习惯。把游戏活动的要素渗入生活活动，用图片呈现活动要求，使幼儿在生活中获得游戏性体验，能更有效地培养习惯。我们还把洗手儿歌中的内容用图片的形式呈现出来，粘贴在水龙头旁边，这样幼儿查看起来更加直观方便。(2)儿歌引导，提高自理能力。儿歌能帮助教师更好地开展生活活动，提高幼儿的生活自理能力。例如，用形象的儿歌来帮助幼儿学习穿衣系鞋带的步骤。(3)巧妙过渡，减少时间的隐形浪费。老师根据实际情况开展过渡环节的游戏活动，如在午餐过后、离园前的时间，可以带领孩子进行比较安静的手指游戏，也可以进行趣味性较强的语言游戏、益智游戏等，让幼儿在宽松自在的游戏环境中稳定情绪，顺利进入下一个环节。

五、家园携手共前行

家园合作是幼儿园教育的老话题,又是当今幼儿教育的重要内容,《指南》中指出:“家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围”。教师应本着尊重,平等,合作的原则上建立家园双方新型的合作伙伴关系.在新型关系中,家长不仅要积极配合幼儿园的工作,更应主动参与到幼儿园活动中去,并努力发挥自身的优势,与教师一道共同成为幼儿教育的“主导性”。

本学期我园开展了家长开放日、专题性家长会、家长热线等家园合作的系列活动。通过家长的参与了解孩子的学习过程，了解游戏化课程进程中家长该做的事和该说的话，从思想和行动中支持幼儿园课程游戏化的进程，成为课程的支持者和合作者。在《理想的教学点子四》一书中列举了无数工作坊的活动，这些活动都是可以放在实际中，我园下学期将把孩子的自理能力养成和幼小衔接（孩子数学能力的培养）作为家园工作的重点，开展这两大项的家庭工作坊活动，让家长和孩子一起建立主动式的学习经验，让每一个孩子都独特、健康的成长。

幼儿园课程游戏化是对幼儿园课程的全新认识，是幼儿园教育改革过程中展现出来的新趋势。这让我们重新认识了生活、游戏和幼儿园课程的关系，我们只有彻底改变观念，让教育回归生活，把游戏还给孩子，才成真正实现意义上的课程游戏化。