疫情忽至，我们暂缓了重逢的脚步，但青幼教育工作者们的初心未变，教研步伐未停。为确保疫情期间对幼儿做好宅家时光的生活指导，我园聚焦于疫情之下的村落资源“核酸检测”，结合前期绘制的“我的家在青云”课程资源地图，利用网络进行多次研讨，生成微主题活动，在丰富幼儿居家生活的同时促进教师专业化水平提升。

篇一：前瞻谋划

（一）立足当前 核心聚焦

课程资源地图的建构，不仅能梳理幼儿园的课程资源，还能推进课程资源的深度开发与利用，助推课程内涵的发展。前期，在我园全体师幼的共同努力下，找到了每个村的代表性资源，并绘制了村落课程资源地图“我的家在青云”。

教师结合地图上的村落资源生成微主题，对幼儿居家生活进行指导。线上谈话活动时，孩子们发现了村落的变化。针对幼儿的发现，青幼全体教师相聚云端，开展了连续性的线上教研活动，开启了“疫情之下，不一样的村落”微主题的探索。

幼儿1：要呆在家里，减少外出，如果外出一定要戴好口罩。

幼儿2：要经常做核酸，看看有没有生病。

幼儿3：多了好多穿防护服的医生和志愿者。

幼儿4：走到哪都要看行程码和苏康码

（二）大道行思 取则行远

“疫情之下，哪些资源适合幼儿开展呢？”教研活动时，保教主任王亚娟老师首先抛出了这一话题。接着，教师针对疫情期间，居住在村落里的幼儿居家生活指导可开发与利用的资源，适合各年龄段幼儿开展的相关活动，进行了研讨交流。结合本学期的村落资源清单，梳理出疫情下可利用的村落资源，并提炼出“核酸检测”这一关键资源。

教师们围绕“核酸检测”资源在课程资源地图上更深层次的呈现再次进行了讨论。教师们各抒己见，最终大家决定根据资源的地理位置，以师幼合作的方式绘制出基于课程资源地图“我的家在青云”的特殊课程资源地图“青云核酸检测点地图”，呈现核酸检测点资源总体的空间分布。

教师1：幼儿都是去自己村里相对应的检测点做核酸的，可以请小朋友观察自己做核酸的站点，设计相应的核酸检测点标志，和爸爸妈妈一起合作绘制核酸检测点，为“青云核酸检测点地图”的形成提供素材。

教师2：我们可以根据幼儿提供的素材和原有的地图资源，和孩子共同绘制，形成特殊课程资源地图“青云核酸检测点地图”。

 

篇二：务实笃行

（一）缪力同心 共促成长

各年级组在线上展开讨论，以疫情下的特殊课程资源地图“青云核酸检测点地图”为导引，把“核酸检测”资源有效融入幼儿的居家生活指导中去。教师们链接《指南》，围绕“核酸检测”这一资源，共同绘制主题经验脉络图，生成适合各年龄段的、在线上可操作的微主题活动，有效利用课程资源的同时促进师幼共同成长。

小班年级组：

小班组以“测核酸 防新冠”为主题，结合《指南》从“测核酸前、测核酸中、测核酸后”三个维度，梳理了小班幼儿在测核酸时可能获得的一些经验和可引发的活动。

中班年级组：

中班组用生动有趣的方式绘制了以“最可爱的人”为主题的经验脉络图，将《指南》中各领域的经验进行整合，旨在致敬抗疫一线中无私奉献的抗疫工作者们。

大班年级组：

大班组围绕“核酸检测在哪里、寻找核酸检测点、设计核酸检测地图”三个方面进行研讨，通过与大班幼儿的线上交流，让幼儿了解青云各个核酸检测的具体地点，结合《指南》梳理了幼儿可能获得的经验与开展的活动，形成了主题活动脉络图。

为了落实线上微主题活动的实施，各班教师利用微信群聊、语音、视频连线等不同方式向家长传达了此微主题活动的理念，并和孩子进行相关活动的互动，促进家园共识、共育、共成长。

 

（二）凝心聚力 靶向施策

对于教师而言，需要在主题开展过程中，及时洞悉幼儿在主题活动中的探究过程、学习特点，并作出适宜的教育策略，以激发幼儿新的兴趣、新的问题、新的经验提升。于是，教师们再次以年级组为单位，对线上微主题活动实施过程中的目标、内容、实施途径等进行一系列的研讨，针对遇到的问题进行思考与分析，并提出可行性的建议与修改策略，促进微主题活动的有效实施。

篇三：未来可期

此次的线上教研活动，以课程资源地图“我的家在青云”为基，以疫情下的“核酸检测资源”为点，以“微主题活动”为途径，建构并利用了特殊课程资源地图“青云核酸检测点地图”，展示了两张资源地图的演变，第二张特殊资源地图既是第一张课程资源地图的延伸，也是其补充和反思。

教师反思：

吴泽众：在全民核酸检测的背景下，我们开展了《测核酸，防新冠》的微主题活动，本次活动中，我们首先运用线上谈话、角色扮演、调查等多种方式，为孩子们普及了核酸检测的相关知识,满足了幼儿的好奇心；经过多次线上研讨，教师们已经从原来一成不变的活动模式中走出来，开始了创造性的实践，在搜寻、提取、整合、运用、再调整的过程中不断地建构和调整自身的经验，并根据幼儿活动的现状以及资源的特性,对资源进行选择、删减、重组，形成了具有青幼特色的课程资源地图，使现有资源发挥出更大的教育价值。

 

吴伟琴：本次微主题《测核酸 防新冠》是结合时事展开的，在主题活动中，我们首先通过线上云交流与年级组教师根据《指南》筛选了适合小班幼儿的经验，完成了主题思维导图，并在此基础上延伸出了“可能引发的活动”。主题推进中，我们教师会定时与幼儿进行线上交流，让幼儿上传核酸检测采集的不同标志和场地的照片，帮助更多的老师了解制作“核酸地图”所需要的资源，也为主题实施提供了现场资源库。同时，我们教师在发现可用资源的时候，通过设计活动来帮助更多的老师了解活动的内容，并将基于资源的活动预设上传进行分享。最后我们组的微主题得以形成，并具有比较强的可操作性。后期我们也积极运用多种形式：云端视频、微信群现场分享、电话联系等方式去了解幼儿在“测核酸”中后所获得的知识和经验。

 

毕春瑜：中班组在前期开展云端家长会时，发现了每个班级中都有不少家长战斗在防疫一线，通过观察照片，孩子们近距离的感受到了一线防疫人员的工作，萌发了对这个特殊人群的关怀和尊重。这也符合《指南》社会领域人际交往中目标4对中班幼儿指出：关心尊重他人，并知道父母的职业，能体会到父母为养育自己所付出的辛劳。为此，中班组生成《最可爱的人》主题，充分利用了家长资源、核酸检测事件资源、抗疫一线家庭资源等。引导幼儿关注核酸检测事件中发生的事。特殊时期的特殊事件拓展了幼儿的生活经验，激发了幼儿探究周边事物的兴趣。

 

钱娟青：微主题《测核酸的那些事》内容的选择是孩子们多次经历的核酸检测，因为有了测核酸的经验，所以在与孩子们的互动中他们都能积极地讲诉自己做核酸时的所见所闻，并用自己的方式进行表现。孩子们通过说核酸检测点--绘制核酸检测点--设计核酸检测点标志--绘制核酸检测点地图等一系列活动让孩子们了解到原来我们好多人都是在不同的村上进行的核酸检测，对青云的村庄有了更多的了解。师幼共同绘制的青云测核酸点地图也让孩子对于自己家和其他村的地理位置有了初步的感知，提高了幼儿的科学探究能力。而老师们通过此次为主题活动也有了资源融入课程的意识，能够利用周边可用的资源进行主题的实施，从而生成孩子感兴趣的课程内容，让我们有一双善于观察与发现的眼睛，充分挖掘孩子的有益经验，让孩子的居家生活变得更加丰富，孩子的能力得到更好的提升。

 

陈秋英园长进行了评价与总结，肯定了本次线上教研活动形式的多元呈现、每一位老师对社会事件的深度关注反思及建构利用课资源地图中的教育行为，并对今后的教研工作提出展望，希望教师继续保持对教育契机的敏感度，在“沉浸式”“接地气”的教研中助推幼儿的成长，收获每一次教研活动中的“教有所获，研有所得”，获得专业发展！

每一次研讨都是成长，每一次携手都是提升。通过对生成一个特殊的微主题的研讨与实施，促使每一位老师都站到了一个新的高度去思考、去实践，并且找到不同时期适合幼儿发展的课程生长点，积极尝试，实践，改进，再实践。让我们心中有孩子，眼中有未来，共同携手护航孩子健康快乐成长！

 

“疫情之下，不一样的村落”线上主题活动彩蛋大集合

小班组：

1. 我们一起测核酸

 

2. 看一看防疫绘本

中班组：

1. 画一画测核酸的那些事儿

2. 做一个手工献给您

大班组：

1. 画一画我们的核酸监测点

2. 从家里到核酸检测点有多远

 

3. 画一画核酸检测点的标志